Mi experiencia en el curso TDAH

Mi experiencia en este curso ha sido positiva, he aprendido muchas cosas, sobre todo a nivel de nuevas tecnologías, me han resultado muy difíciles algunas de las tareas, no me imaginé que hubiera que tener un nivel tan alto en competencia digital para realizar un curso de estas características, no creo que sea necesario, puede llegar a desmotivar porque realmente mi objetivo fundamental del curso era aprender sobre TDAH y no cómo se hace un blog.

Uno de los aspectos más positivos ha sido la profesionalidad de mi tutora, siempre respondiendo a mis dudas de manera instantánea, un 10 para ella.

En cuento a lo que he aprendido del curso, además de nuevas tecnologías, han sido unas experiencias sobre TDAH, peculiaridades de este trastorno y una perspectiva de otros compañeros del curso sobre estos alumnos.

Al final ha sido un curso muy dinámico e interesante, lo único que no me gustó ha sido el nivel de exigencia en nuevas tecnologías,  es necesario para los profesores que sepamos usar un ordenador, pero hacer un blog en una semana es complicado cuando se es ajena a este mundo.

Examen adaptado para alumna con TDAH

Examen de Lengua para Tercero de Primaria:

Examen sin adaptar:

 Lee la siguiente lectura:

LA HISTORIA DEL MOSQUITO
Una vez estaba un mosquito zumbando de noche por el bosque, venga a buscar dónde picar. Únicamente encontró a una comadreja que ahuyentó al mosquito con el rabo, y le dio un bufido. Entonces las cornejas se despertaron. Empezaron a graznar y a gruñir y emprendieron el vuelo dos árboles más allá. Al llegar allí asustaron a una liebre que, muerta de miedo, empezó a correr por la carretera. En eso, pasó un coche. El hombre tocó la bocina y encendió los faros. Los jabalíes que estaban entre los patatales se revolvieron furiosos. Se pusieron a gruñir y salieron corriendo pisoteando la empalizada del jardín y destrozando la plantación de zanahorias. El niño les oyó, encendió la luz y miró por la ventana.
¡ Fusch ! -gritó el niño dando una palmada con las manos. Los jabalíes echaron a correr y se salieron del jardín, la liebre volvió a su madriguera, los grajos escondieron el pico debajo del ala y la comadreja se metió en su madriguera. Únicamente el mosquito siguió zumbando por el bosque. Pero no encontró nada donde picar. 

Contesta a las siguientes preguntas:

1.- Escribe por orden el nombre de los animales que se despertaron por causa del mosquito.

2.- ¿Qué animal despertó al mosquito? 

3.- Lee atentamente los dos párrafos y escribe la palabra que significa lo mismo que corneja. 

4. -Ordena temporalmente esta secuencia de frases.

La pelota se pincha y el niño comienza a llorar.
La pelota cae en unos rosales.
Un niño juega con su pelota. 

Examen adaptado:

 Lee atentamente y con calma la siguiente lectura:

LA HISTORIA DEL MOSQUITO
Una vez estaba un mosquito zumbando de noche por el bosque, venga a buscar dónde picar. Únicamente encontró a una comadreja que ahuyentó al mosquito con el rabo, y le dio un bufido. Entonces las cornejas se despertaron. Empezaron a graznar y a gruñir y emprendieron el vuelo dos árboles más allá. Al llegar allí asustaron a una liebre que, muerta de miedo, empezó a correr por la carretera. En eso, pasó un coche. El hombre tocó la bocina y encendió los faros. Los jabalíes que estaban entre los patatales se revolvieron furiosos. Se pusieron a gruñir y salieron corriendo pisoteando la empalizada del jardín y destrozando la plantación de zanahorias. El niño les oyó, encendió la luz y miró por la ventana.
¡ Fusch ! -gritó el niño dando una palmada con las manos. Los jabalíes echaron a correr y se salieron del jardín, la liebre volvió a su madriguera, los grajos escondieron el pico debajo del ala y la comadreja se metió en su madriguera. Únicamente el mosquito siguió zumbando por el bosque. Pero no encontró nada donde picar. 

Contesta a las siguientes preguntas:

1.- Escribe por orden el nombre de los animales que se despertaron por causa del mosquito.

Pon primero mosquito y luego sigue indicando el nombre de los otros animales.

2.- ¿Qué animal despertó al mosquito? 

El animal que despertó al mosquito fue.......

3.- Lee atentamente los dos párrafos y escribe la palabra que significa lo mismo que corneja. 

La palabra que significa lo mismo que corneja es: .......

4. -Ordena temporalmente esta secuencia de frases.

Pon un número a cada frase así te resultara más fácil.

La pelota se pincha y el niño comienza a llorar.
La pelota cae en unos rosales.
Un niño juega con su pelota. 

Indicadores que pueden predecir o ayudar a los alumnos con TDAH

Para dar un respuesta educativa de calidad a nuestro alumnado con TDAH hay que tener en cuenta una serie de indicadores que pueden beneficiarnos a la hora de atender mejor sus necesidades educativas específicas, tales indicadores podrían ser:

• Una buena organización del espacio dentro del aula: la organización espacial para estos alumnos es muy ventajosa.
• Un buen aprovechamiento temporal a la hora de realizar las tareas: Son alumnos que funcionan mejor con tiempos cortos de trabajo, no les motiva la consecución de tareas muy complejas y extensas, tienden a aburrirse y perder la motivación.
• Una metodología de trabajo en pequeño grupo, es más fácil para ellos participar cuando hay menos compañeros, un trabajo más globar podría agobiarles y desistir en la tarea.
• Explicaciones claras y concisas, su procesamiento puede llegar a ser más lento por lo que es mejor pedirles objetivos muy específicos.
• Motivación constante, son alumnos que fácilmente pueden sentirser frustados.
• Dejarles expresar sus sentimientos y sus aspectos más positivos, como expresivida, creatividad e incluso impulsividad en determinados momentos.

Lo bonito es que todos somos diferentes.

He decido realizar mi actividad para un curso de 5º de Primaria. En dos sesiones semanales del área de Lengua, planificaré con ellos una actividad muy dinámica en la que los alumnos tengan que buscar información por internet de por qué todos somos distintos, al igual de las ventajas que puede tener el compartir experiencias ya sea a nivel escolar o social con personas que presenten alguna dificultad física o psíquica.

Una vez que se haya hecho una recogida de información y hayan investigado sobre el tema, les animaré a que empiecen un debate que se centre en las ventajas de la diversidad, con un moderador y dos personas que expongan lo que han investigado e incluso que muestren ejemplos de personas que hayan triunfado a nivel personal aunque tuvieran limitaciones.

Es una forma de implicar a los alumnos en una actividad más motivadora, ellos participan activamente, aprenden de una manera más directa e incluso comparten información u opiniones sobre el tema.

Finalizaremos la actividad con una puesta en común de las conclusiones que se han debatido, se plasmará en una cartulina que servirá de recordatorio de la actividad y de los aspectos enriquecedores de la diversidad.

Mapa de Empatía de un alumno con TDAH

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? Piensa que nadie le comprende porque siempre le están riñendo, se siente mal por ello y busca siempre la probación de sus padres y profesores.	¿QUÉ VÉ?  Su entorno más cercano es su colegio y su familia, su vida gira en estos dos ambientes.
¿QUÉ DICE Y HACE?  No para, siempre esta en movimiento, atento siempre a lo que hacen todos sus compañeros.	¿QUÉ ESCUCHA?  Siempre le riñen, le llaman y le dicen que se centre.
¿QUÉ LE FRUSTRA?  Le frustra la falta de tiempo, la rutina, que le riñan	¿QUÉ LE MOTIVA?  Le gustaría tener reconocimiento social de su esfuerzo. Le motivan los halagos.

Mi nombre es María y trabajo como maestra de Pedagogía Terapéutica en un colegio, estoy realizando un curso de TDAH a distancia, tengo puestas muchas expectativas en él.

Quiero aprender nuevas técnicas y estrategias para dar una respuesta educativa de calidad a este tipo de alumnado, basándome en un estudio de las nuevas teorías que van surgiendo sobre la atención de estos niños, así como de sus características personales o de la etiología de su trastorno.